Bajo mi punto de vista no es imprescindible hacer exámenes, pero dependiendo del perfil de los alumnos, en ocasiones, es necesario. Con esto me refiero a que, en base a mi experiencia, algunos alumnos no prestan atención o no respetan al profesor a no ser que lo que se esté explicando en clase “entre en el examen”. Las alternativas que conozco y que considero mejores que un examen son: presentaciones, entrega de un portafolio y realización de trabajos individuales. También se pueden hacer trabajos grupales, pero es más complicado puntuar justamente a los miembros del grupo.
Creo que los exámenes no son necesarios en todos los casos, pero sí hay conceptos que pueden medirse objetivamente mediante ciertas pruebas. No obstante, hay otras formas complementarias o alternativas de evaluación que impiden que los alumnos se pongan nerviosos y sirven igualmente para evaluar conceptos: Proyectos grupales/individuales, presentaciones o exposiciones orales (grupales/individuales), trabajo en clase, actividades de clase (juegos, fichas, lecturas…), trabajos escritos (trabajos de investigación, redacciones), trabajos optativos (redacciones)...
Nire ustez azterketak ez dira beharrezkoak. Beste alternatiba batzuk daude ikasleak ebaluatzeko eta askotan erangikorragoak izan ohi dira. Azterketa baterako azken finean buruz ikasi eta azterketa gainditzearren egiten dute askok, gero gai hori ahaztuz. Azterketa gainditzen ikasten dute. Lanen bidez berriz, gaia lantzen dute eta guk, irakasleok, ikasleek ikasi, landu eta barneratu behar dituzten gai horiek lan bidez ebaluatu ahal izateko lan egokiak ezartzen badizkiegu, behar duten materiala emanez eta lan horietan gaia nahitaez ikastea lor dezaten lanarekiko eskakizun desberdinak eginez, ikasleek gaia menperatzea lortuko dute. Beraz, banakako lanak edo talde lanak egin dezaten eska diezaiekegu ikasleei. Gramatika lantzeko lan bat, literaturarako beste bat, ulermena lantzeko beste bat... horrela modu arinagoan eta ikasi beharrekoa hobeto menperatuz lan egingo dute.
En mi opinión existen otras alternativas, es decir, no creo que sea imprescindible, creo que existen otras opciones como la evaluación de un portafolio que pueda recoger el trabajo que se ha ido realizando en un periodo más largo de tiempo que el que permite un examen. También se puede plantear realizar un producto final que haga referencia a lo que se ha estado trabajando en clase. Pero sí es cierto que realizar un examen es mucho más sencillo, tanto para los alumnos como para los profesores, y es un método mediante el cual los alumnos ponen todos sus conocimientos a prueba. Es cierto que es el método más convencional, pero yo creo que es un método que sigue funcionando.
Está al orden del día superar -no sé si es el mejor verbo- la metodología tradicional de evaluación, es decir, el examen. Como alternativa propondría varias cosas, empezando por darle una vuelta al examen y, por ejemplo, realizar un examen con plataformas como kahoot. Es prácticamente lo mismo, pero cambiamos un poco el formato. Por otro lado, se podría evaluar con los trabajos realizados en clase, con un diario de aprendizaje y métodos de ese estilo. Así, podríamos erradicar de una manera natural el sistema examinístico que lleva reinando desde la época de la primera Constitución. Lo llamo así, ya que muchos profesor confunden evaluación y examen, y considero que ese puede ser el gran problema. Que lo confundan los alumnos lo entiendo, pero los profesores considero que no.
No creo que el examen sea necesario ni imprescindible. Claro que hay alternativas, como trabajos individuales o grupales para trabajar el contenido, exposiciones orales donde se demuestren los aprendizajes adquiridos o actividades de evaluación continua que permitan también ver la evolución de los alumnos. De todas formas, sí que los exámenes me parecen interesantes y, hasta cierto punto, útiles, para que los estudiantes adquieran disciplina de estudio y desarrollen la capacidad de responder eficazmente a una situación que supone un esfuerzo, presión y autogestión para ellos. Además, el hecho de que el contenido “entre en el examen” siempre es un aliciente para que estén atentos en clase.
Azterketez gain, ebaluatzeko baliabide desberdinak daudelakoan nago. Egia ere bada, batzuetan idatzizko azterketa bat egitea beharrezkoa dela, gramatikaren ezagutzan adibidez. Hala ere, literaturan, liburu bat irakurri dela ziurtatzeko, beste baliabide batzuk erabil ditzakegu, esaterako, tertulia dialogikoak. Ikasleek liburua irakurri duten egiaztatu dezakegu tertulietan nola parte hartzen duten ikusita edo egiten dituzten ekarpenak kontuan hartuz.
Considero que realizar exámenes es una forma fácil de evaluar a los estudiantes y quizás la más tradicional. A día de hoy es un recurso que se sigue utilizando en la educación, pero desde mi punto de vista, es necesario darles una vuelta a los exámenes. En ocasiones, los proyectos o los trabajos son formas tan válidas como los exámenes para evaluar. Aunque es cierto que quizás algunas materias o ciertos aspectos de algunas materias se evalúan mejor mediante un examen. Debemos tener en cuenta que un mal día lo puede tener cualquiera y jugarse la nota en un examen no siempre es la mejor solución o la mejor manera en el proceso de aprendizaje.
Ez dut uste ikasleek dakitena neurtzeko eta dituzten gaitasunak baloratzeko azterketa ezinbestekoa denik. Izan ere, eskoletan lantzen diren edukiak behar bezala menderatzen dituztela frogatzeko beste aukera batzuk daude, eta kasu askotan, aukerok emaitza hobeak ematen dituzte: ikasleek, adibidez, historia ikasgaian, historia ikas dezakete antzerki bat prestatzen dutelarik, edo taldekako lan bat egiten dutelarik. Aukerak askotarikoak eta oso egokiak izan daitezke, baina oso garrantzitsua da eraginkorren suerta daitekeena aukeratzea. Hori kontuan hartuta, eta euskararen alorrera eramanez, ikasleek liburu bat irakurtzen dutenean, liburu horren azterketa egin ordez, talde kooperatibo bat egin lezakete eta bideo bat sortu booktuberrek egiten duten bezalaxe. Jarduera alternatiboez gain, aipatu beharra dago azterketak mota askotakoak izan daitezkeela eta irakasleak horrekin "jolastu" dezakeela. Hala ere, orokorrean, "azterketa" hitzak soilik ikasleak urduri jartzen ditu eta beharbada horrek benetan dituzten gaitasunak mugatu litzake.
Considero que hay más alternativas para evaluar al alumnado. Por un lado, podríamos evaluar el proceso de aprendizaje mediante portafolios o el cuaderno del propio alumnado (con los diferentes ejercicios), blogs o mediante proyectos en los que podemos evaluar aspectos como el trabajo en equipo, los procesos para llevar a cabo dicho proyecto, etc. Si quisiéramos evaluar el producto final, podríamos optar por exposiciones orales contextualizadas (discursos, dar una noticia, un podcast, un tutorial de Youtube...), mediante la creación de textos literarios (cuentos, novelas...) o textos de otros ámbitos (una noticia, una reseña en internet, el currículum...).
Azterketak ez dira nahitaezkoak. Beste hainbat modu daude ikasleak ebaluatzeko eta ebaluazioaren helburuak bete diren jakiteko. Dena den, uste dut, kasu askotan azterketak baliagarriak izan daitezkeela. Izan ere, kasu askotan ikaslearen hobekuntza maila aztertzeko erabili daitezke. Hori bai, argi daukadana da azterketek ez dutela ebaluazioaren zati handiena hartu behar. Eta azterketa bat ez gainditzeagatik ez da zertan ebaluazioa utzi behar. Horrez gain, talde-lanak edota proiektu indibidual desberdinak erabili daitezke ebaluazio meetodo gisa, baita norberaren autoebaluazioa egiteko metodoak ere. Horrez gain, errubriken bidez ere ebaluatu daiteke ikaslea.
Beharrezkoa? Ez dut uste, ebaluatzeko metodo bat da beharrezkoa dena, ez bakarrik ikasleek ikasitako ebaluatzeko, baizik eta gure klaseen eraginkortasuna neurtu eta hobetzeko. Ordezko metodoen artean daude taldekako proiektuak, non ikasleek haien artean partekatzen dute denek ikasitakoa eta hori gehigarria izan daiteke. ETHAZI sistema oso ondo dago, taldeka egoerak proposatzen dira eta haiek konpondu behar dituzte, aldi berean ikasgaien arteko lotura zaintzen da. Beste metodo bat behaketa litzateke, klasean gaia nola tratatzen duten, hori hobeto ikusteko aurkezpenak ere interesgarriak dira. Euskaran, mintzamena, idazmena, hiztegia eta gramatika ebaluatzeko antzerki baten sorrera proposatu da praktika zentroan adibidez, pasa den urtean, itzultzeko proiektu bat ere proposatu zen. Bide horretatik, irakasleak berak ikasgaiarekin lotuta bere sormena lan dezake bere ebaluazio metodo propioak garatzeko.
El examen no es, bajo mi punto de vista, un método evaluable eficaz, puesto que son muchos los factores que influyen en la realización de un examen, como la escasez de tiempo, la presión o la falta de entendimiento de las preguntas. Y es por eso que una de las alternativas más adecuadas es, en mi opinión, la evaluación mediante proyectos, ya que además de fomentar el trabajo cooperativo, promueve la originalidad y la autonomía de los estudiantes. Esto es, en lugar de hacer un examen sobre el realismo y calificar a los alumnos y alumnas en función de esa prueba; los estudiantes podrían realizar un proyecto sobre dicha etapa literaria, buscando, observando y analizando información y obras. Además, el hecho de hacer un proyecto permite que los estudiantes revisen y corrijan el trabajo todas las veces que sean necesarias para lograr la versión definitiva, que será, según ellos, la más apropiada para ser evaluada. Por otra parte, los estudiantes podrían ser evaluados mediante exposiciones orales o, incluso, mediante redacciones escritas.
Una de las alternativas al examen puede ser hacer proyectos en grupo o individual que tengan que ver con la materia de la asignatura. Diseñar un proyecto para que los alumnos lleven a cabo puede permitir no solo evaluar el producto final, sino también poder hacer una evaluación continua durante todo el proceso. De este modo, los alumnos pueden ir aprendiendo y corrigiendo errores que cometan y se le da mayor importancia, que desde mi punto de vista debería ser siempre así, al proceso de trabajo y no simplemente al producto final. Por un lado, si el proyecto se lleva a cabo por grupos, los alumnos pueden aprender de una manera más activa a trabajar con otras personas y saber compartir y respetar otras opiniones. Por otro lado, si lo hacen individualmente aprenden a ser más autónomos. A pesar de que esta alternativa sea un trabajo que tengan que realizar y elaborar los alumnos, siempre deben poder contar con el profesor ante cualquier duda que les surja.
Bajo mi punto de vista evaluar a un alumno mediante un examen es una forma tradicional y poco real de apreciar los conocimientos que este ha adquirido. Por un lado, hay alumnos que tienen mayor facilidad para retener información en un periodo corto de tiempo que otros. Sin embargo, esto no demuestra que el alumno sepa poner en práctica y recordar tiempo después el aprendizaje adquirido. Asimismo, en numerosas ocasiones en los exámenes juega la suerte, por lo que alumnos que tienen menos conocimientos de lo impartido pueden tener mayor fortuna y obtener un mejor resultado que su compañero que ha aprendido más. Por lo tanto, considero que los exámenes son prescindibles y existen alternativas para evaluar al alumnado. Se pueden realizar numerosas actividades en las que el alumno muestre todo lo que se ha impartido en la materia y enseñar al docente que ha adquirido los conocimientos necesarios. Examinar sus cuadernos y ejercicios para observar el trabajo que han hecho a lo largo de la asignatura, por ejemplo podría ser una parte de la evaluación.
Bajo mi punto de vista no es imprescindible hacer exámenes, pero dependiendo del perfil de los alumnos, en ocasiones, es necesario. Con esto me refiero a que, en base a mi experiencia, algunos alumnos no prestan atención o no respetan al profesor a no ser que lo que se esté explicando en clase “entre en el examen”.
ResponderEliminarLas alternativas que conozco y que considero mejores que un examen son: presentaciones, entrega de un portafolio y realización de trabajos individuales. También se pueden hacer trabajos grupales, pero es más complicado puntuar justamente a los miembros del grupo.
Creo que los exámenes no son necesarios en todos los casos, pero sí hay conceptos que pueden medirse objetivamente mediante ciertas pruebas. No obstante, hay otras formas complementarias o alternativas de evaluación que impiden que los alumnos se pongan nerviosos y sirven igualmente para evaluar conceptos:
ResponderEliminarProyectos grupales/individuales, presentaciones o exposiciones orales (grupales/individuales), trabajo en clase, actividades de clase (juegos, fichas, lecturas…), trabajos escritos (trabajos de investigación, redacciones), trabajos optativos (redacciones)...
Nire ustez azterketak ez dira beharrezkoak. Beste alternatiba batzuk daude ikasleak ebaluatzeko eta askotan erangikorragoak izan ohi dira. Azterketa baterako azken finean buruz ikasi eta azterketa gainditzearren egiten dute askok, gero gai hori ahaztuz. Azterketa gainditzen ikasten dute. Lanen bidez berriz, gaia lantzen dute eta guk, irakasleok, ikasleek ikasi, landu eta barneratu behar dituzten gai horiek lan bidez ebaluatu ahal izateko lan egokiak ezartzen badizkiegu, behar duten materiala emanez eta lan horietan gaia nahitaez ikastea lor dezaten lanarekiko eskakizun desberdinak eginez, ikasleek gaia menperatzea lortuko dute. Beraz, banakako lanak edo talde lanak egin dezaten eska diezaiekegu ikasleei. Gramatika lantzeko lan bat, literaturarako beste bat, ulermena lantzeko beste bat... horrela modu arinagoan eta ikasi beharrekoa hobeto menperatuz lan egingo dute.
ResponderEliminarEn mi opinión existen otras alternativas, es decir, no creo que sea imprescindible, creo que existen otras opciones como la evaluación de un portafolio que pueda recoger el trabajo que se ha ido realizando en un periodo más largo de tiempo que el que permite un examen. También se puede plantear realizar un producto final que haga referencia a lo que se ha estado trabajando en clase. Pero sí es cierto que realizar un examen es mucho más sencillo, tanto para los alumnos como para los profesores, y es un método mediante el cual los alumnos ponen todos sus conocimientos a prueba. Es cierto que es el método más convencional, pero yo creo que es un método que sigue funcionando.
ResponderEliminarEstá al orden del día superar -no sé si es el mejor verbo- la metodología tradicional de evaluación, es decir, el examen. Como alternativa propondría varias cosas, empezando por darle una vuelta al examen y, por ejemplo, realizar un examen con plataformas como kahoot. Es prácticamente lo mismo, pero cambiamos un poco el formato. Por otro lado, se podría evaluar con los trabajos realizados en clase, con un diario de aprendizaje y métodos de ese estilo. Así, podríamos erradicar de una manera natural el sistema examinístico que lleva reinando desde la época de la primera Constitución. Lo llamo así, ya que muchos profesor confunden evaluación y examen, y considero que ese puede ser el gran problema. Que lo confundan los alumnos lo entiendo, pero los profesores considero que no.
ResponderEliminarNo creo que el examen sea necesario ni imprescindible. Claro que hay alternativas, como trabajos individuales o grupales para trabajar el contenido, exposiciones orales donde se demuestren los aprendizajes adquiridos o actividades de evaluación continua que permitan también ver la evolución de los alumnos. De todas formas, sí que los exámenes me parecen interesantes y, hasta cierto punto, útiles, para que los estudiantes adquieran disciplina de estudio y desarrollen la capacidad de responder eficazmente a una situación que supone un esfuerzo, presión y autogestión para ellos. Además, el hecho de que el contenido “entre en el examen” siempre es un aliciente para que estén atentos en clase.
ResponderEliminarAzterketez gain, ebaluatzeko baliabide desberdinak daudelakoan nago. Egia ere bada, batzuetan idatzizko azterketa bat egitea beharrezkoa dela, gramatikaren ezagutzan adibidez. Hala ere, literaturan, liburu bat irakurri dela ziurtatzeko, beste baliabide batzuk erabil ditzakegu, esaterako, tertulia dialogikoak. Ikasleek liburua irakurri duten egiaztatu dezakegu tertulietan nola parte hartzen duten ikusita edo egiten dituzten ekarpenak kontuan hartuz.
ResponderEliminarConsidero que realizar exámenes es una forma fácil de evaluar a los estudiantes y quizás la más tradicional. A día de hoy es un recurso que se sigue utilizando en la educación, pero desde mi punto de vista, es necesario darles una vuelta a los exámenes. En ocasiones, los proyectos o los trabajos son formas tan válidas como los exámenes para evaluar. Aunque es cierto que quizás algunas materias o ciertos aspectos de algunas materias se evalúan mejor mediante un examen. Debemos tener en cuenta que un mal día lo puede tener cualquiera y jugarse la nota en un examen no siempre es la mejor solución o la mejor manera en el proceso de aprendizaje.
ResponderEliminarEz dut uste ikasleek dakitena neurtzeko eta dituzten gaitasunak baloratzeko azterketa ezinbestekoa denik. Izan ere, eskoletan lantzen diren edukiak behar bezala menderatzen dituztela frogatzeko beste aukera batzuk daude, eta kasu askotan, aukerok emaitza hobeak ematen dituzte: ikasleek, adibidez, historia ikasgaian, historia ikas dezakete antzerki bat prestatzen dutelarik, edo taldekako lan bat egiten dutelarik. Aukerak askotarikoak eta oso egokiak izan daitezke, baina oso garrantzitsua da eraginkorren suerta daitekeena aukeratzea. Hori kontuan hartuta, eta euskararen alorrera eramanez, ikasleek liburu bat irakurtzen dutenean, liburu horren azterketa egin ordez, talde kooperatibo bat egin lezakete eta bideo bat sortu booktuberrek egiten duten bezalaxe. Jarduera alternatiboez gain, aipatu beharra dago azterketak mota askotakoak izan daitezkeela eta irakasleak horrekin "jolastu" dezakeela. Hala ere, orokorrean, "azterketa" hitzak soilik ikasleak urduri jartzen ditu eta beharbada horrek benetan dituzten gaitasunak mugatu litzake.
ResponderEliminarConsidero que hay más alternativas para evaluar al alumnado. Por un lado, podríamos evaluar el proceso de aprendizaje mediante portafolios o el cuaderno del propio alumnado (con los diferentes ejercicios), blogs o mediante proyectos en los que podemos evaluar aspectos como el trabajo en equipo, los procesos para llevar a cabo dicho proyecto, etc. Si quisiéramos evaluar el producto final, podríamos optar por exposiciones orales contextualizadas (discursos, dar una noticia, un podcast, un tutorial de Youtube...), mediante la creación de textos literarios (cuentos, novelas...) o textos de otros ámbitos (una noticia, una reseña en internet, el currículum...).
ResponderEliminarAzterketak ez dira nahitaezkoak. Beste hainbat modu daude ikasleak ebaluatzeko eta ebaluazioaren helburuak bete diren jakiteko. Dena den, uste dut, kasu askotan azterketak baliagarriak izan daitezkeela. Izan ere, kasu askotan ikaslearen hobekuntza maila aztertzeko erabili daitezke. Hori bai, argi daukadana da azterketek ez dutela ebaluazioaren zati handiena hartu behar. Eta azterketa bat ez gainditzeagatik ez da zertan ebaluazioa utzi behar.
ResponderEliminarHorrez gain, talde-lanak edota proiektu indibidual desberdinak erabili daitezke ebaluazio meetodo gisa, baita norberaren autoebaluazioa egiteko metodoak ere. Horrez gain, errubriken bidez ere ebaluatu daiteke ikaslea.
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ResponderEliminarEl examen no es, bajo mi punto de vista, un método evaluable eficaz, puesto que son muchos los factores que influyen en la realización de un examen, como la escasez de tiempo, la presión o la falta de entendimiento de las preguntas. Y es por eso que una de las alternativas más adecuadas es, en mi opinión, la evaluación mediante proyectos, ya que además de fomentar el trabajo cooperativo, promueve la originalidad y la autonomía de los estudiantes. Esto es, en lugar de hacer un examen sobre el realismo y calificar a los alumnos y alumnas en función de esa prueba; los estudiantes podrían realizar un proyecto sobre dicha etapa literaria, buscando, observando y analizando información y obras. Además, el hecho de hacer un proyecto permite que los estudiantes revisen y corrijan el trabajo todas las veces que sean necesarias para lograr la versión definitiva, que será, según ellos, la más apropiada para ser evaluada. Por otra parte, los estudiantes podrían ser evaluados mediante exposiciones orales o, incluso, mediante redacciones escritas.
ResponderEliminarUna de las alternativas al examen puede ser hacer proyectos en grupo o individual que tengan que ver con la materia de la asignatura. Diseñar un proyecto para que los alumnos lleven a cabo puede permitir no solo evaluar el producto final, sino también poder hacer una evaluación continua durante todo el proceso. De este modo, los alumnos pueden ir aprendiendo y corrigiendo errores que cometan y se le da mayor importancia, que desde mi punto de vista debería ser siempre así, al proceso de trabajo y no simplemente al producto final. Por un lado, si el proyecto se lleva a cabo por grupos, los alumnos pueden aprender de una manera más activa a trabajar con otras personas y saber compartir y respetar otras opiniones. Por otro lado, si lo hacen individualmente aprenden a ser más autónomos. A pesar de que esta alternativa sea un trabajo que tengan que realizar y elaborar los alumnos, siempre deben poder contar con el profesor ante cualquier duda que les surja.
ResponderEliminarBajo mi punto de vista evaluar a un alumno mediante un examen es una forma tradicional y poco real de apreciar los conocimientos que este ha adquirido. Por un lado, hay alumnos que tienen mayor facilidad para retener información en un periodo corto de tiempo que otros. Sin embargo, esto no demuestra que el alumno sepa poner en práctica y recordar tiempo después el aprendizaje adquirido. Asimismo, en numerosas ocasiones en los exámenes juega la suerte, por lo que alumnos que tienen menos conocimientos de lo impartido pueden tener mayor fortuna y obtener un mejor resultado que su compañero que ha aprendido más. Por lo tanto, considero que los exámenes son prescindibles y existen alternativas para evaluar al alumnado. Se pueden realizar numerosas actividades en las que el alumno muestre todo lo que se ha impartido en la materia y enseñar al docente que ha adquirido los conocimientos necesarios. Examinar sus cuadernos y ejercicios para observar el trabajo que han hecho a lo largo de la asignatura, por ejemplo podría ser una parte de la evaluación.
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